“东东，戴红领巾是少先队员的标志，你跟其他同学一样都是少先队员哦。”在泉州市新村小学，一名不想佩戴红领巾的孤独症儿童，在校长的安抚下，配合地戴上红领巾，走进校园。在老师的鼓励下，他成为红领巾管理员，他说，自己是班里“最棒的”。

这样特别的一幕发生在不久之前的泉州市新村小学校园内，背后正是该校在孤独症儿童融合教育方面多年探索的努力。据悉，泉州市新村小学探索融合教育始于2015年，学校希望让特殊孩子从简单的“随班混读”“随班就坐”，转换到真正的“随班就读”。2016年起，该校先后成为泉州市首批随班就读基地校、泉州市普通学校融合教育试点校；2023年，学校成为区“医康教”融合教育试点校。

“通过专业评估，了解孩子的薄弱项，再制定针对性的康复干预方案。”学校党支部书记、校长许晓玲介绍，经过多年探索，2024年秋季学期，通过“医康一体、医教协同”的模式，学校正式将专业的康复训练引入校园，在医生指导下，对在校孤独症儿童等特需学生进行康复评定，并制定个性化康复计划。

如今，在泉州市新村小学，孤独症儿童不仅能够参与普通的课堂，还能享受到专业的康复训练。每周三、四、五下午，新村小学邀请康复治疗师进校，对学生进行康复干预。医生根据学生的具体情况和学校环境来设计社交技能训练、语言训练、游戏治疗等内容，对于需要更多康复训练的孩子，还会安排“一对一”训练进行强化干预。

与此同时，该校班级还为孤独症等特需学生建立友好帮扶小组，帮助孤独症儿童融入校园和班级环境。“家长最关心孩子在学校能不能被接纳。”孤独症儿童妙妙的班主任说，在学校，妙妙有小伙伴们陪着，她不说话时，有开朗的同学找她讲话、安抚她，还有人主动陪她做游戏、画画。普通的孩子们在这样的环境里，自然而然地学会了接纳孤独症同学，成为一个个“爱心之星”。

“孩子变得喜欢上课了，能感受到他一点点在进步。”孤独症儿童洋洋的妈妈说，孩子认知水平和专注力相对薄弱，目前正在接受学校安排的个训课和集体课，“看到他每天高高兴兴去上学，和同龄的孩子在一起，我们也开心。”

许晓玲表示，学校开展“医康教”融合以来，孤独症学生在语言表达上，有的从较少开口到能够简单表达自己的需求；社交方面，有的开始主动与人打招呼，融入小组活动；情绪方面，通过联合干预，过度哭闹或易怒等情况得到改善。“对于有特殊需求的孩子，不给他们贴有别于普通孩子的标签，而是给予更多的包容和关爱，这是融合教育的初衷。”

“童真相处好时光，常伴书声到梦乡……校园有幸同窗读，学海无涯共舶航。”孤独症儿童小天即将从新村小学毕业，他的爷爷写诗赠给学校。6年来，他共为学校写了11首感谢诗，质朴而真切的情感表达，是学生家长为学校“融合教育”颁发的“特殊奖章”。